海洋委員會國家海洋研究院(以下簡稱國海院)今(15)日於臺中市國立自然科學博物館舉辦「海洋素養教育」成果交流活動，邀請今(115)年赴美參加美國國家海洋教育者協會（National Marine Educators Association, NMEA）年會的30位海洋素養種子教師分享國際交流。海委會主委管碧玲讚許，種子教師們從臺灣走向國際，再將國際經驗帶回教學現場，是臺灣拓展海洋全球交流的珍貴力量，也為下一階段海洋素養教育注入新的思考與行動。
今年，國海院帶領30位種子教師赴美參與NMEA年會，與來自各國海洋教育工作者交流，並透過工作坊、研究發表及教學案例觀摩，深入了解不同國家如何將海洋科學轉化為學生可以理解、參與及實踐的學習內容。這趟旅程的交流意義，不只在於「走出去、看世界」，更重要的是「帶回來、做轉化」，當國際經驗回到臺灣時，如何結合本土海洋環境、科研資源與教學現場，轉化為孩子真正有感的學習內容，也成為教師返臺後持續思考與實踐的核心課題。
宜蘭縣南安國中謝惠娟校長分享，此次NMEA交流中最具啟發性的經驗之一，是看見許多海洋教育課程不是只停留在知識傳遞，而是讓學生能實際運用環境資料、走進地方場域，從觀察、採樣與分析中發現問題。因此提出「從螢幕走向海洋」的教學構想，先帶領學生閱讀國際海岸污染資料，再實際走進南方澳漁港與豆腐岬進行採樣比較，進一步製作在地污染與生態地圖，並透過雙語作品與社區對話」。她希望讓學生從生活情境出發，不只是「知道」海洋面臨什麼問題，更能主動觀察、蒐集證據、分析差異，進一步形成自己的探究與行動。
高雄市前鎮國小陳麗鈞校長則從「如何把國家海洋科研轉化為學生看得懂、做得到的學習任務」出發，看見臺灣海洋教育的特色與潛力。她指出，臺灣擁有冷泉、泥火山、海谷地形與深海生態等豐富且具特色的海洋環境，加上國海院長期累積的遙控無人潛水器（ROV）水下影像、聲納及監測資料，都是極具價值的本土海洋教材。此次與各國教育工作者交流，不只是學習國外如何設計海洋課程，也讓她重新看見臺灣自身擁有的教育資源與優勢。
陳麗鈞提出以幾何模型模擬深海棲地複雜度，引導學生理解珊瑚、海綿等生物如何形塑棲地並支撐生物多樣性，嘗試將看似遙遠、艱深的深海科研，轉化為學生可以操作、討論與理解的課堂活動。她認為，國際交流真正帶回來的，不只是國外的課程方法，更重要的是重新思考「臺灣自己的海洋，可以教孩子什麼」。
此次會議的參與，不只是一次國際會議的見聞，更是可以持續在臺灣教學現場擴散的種子。國海院期盼透過種子教師的分享與轉化，讓國際交流不止於一次出訪，而能形成「走向國際、帶回經驗、轉化教學、持續擴散」的正向循環，讓國際交流的餘波，在臺灣課堂形成持續前進的教育長浪。這樣的精神，也與國海院今年推動的「OSS特攻聯盟2.0」相互呼應。國海院持續以海洋科學序列教材（Ocean Sciences Sequence, OSS）為基礎，逐步建立從教材轉譯、人才培力到跨場域合作的海洋素養推廣模式。
相較於「OSS特攻聯盟1.0」階段著重於培力社教場館人員，將OSS教材轉化運用於博物館、水族館、圖書館等場域，擴大海洋科學教育的接觸面；2.0則進一步從「場館內的推廣」走向「跨場域的共學」，串聯社教場館與學校，並將海洋教育資源延伸至原鄉及離島，讓教材更貼近不同地區的生活環境與在地文化，逐步擴大臺灣海洋素養教育的深度與廣度。
海洋委員會主任委員管碧玲表示，今天很高興見到這麼多不同領域的夥伴，一起投入海洋素養的推動。像遠雄海洋公園、Xpark除了發揮自身的推廣能量，也走進校園，把海洋帶進孩子的生活裡；高雄市立總圖圖書館體系，透過閱讀與知識傳播，發揮海洋教育的力量；海科館及科博館更是長期投入海洋教育，讓民眾有更多認識海洋、親近海洋的機會。我們常說海洋很偉大，提供食物、蛋白質，也孕育豐富海洋生態。從鯨豚排泄滋養海洋生物，到海草透過光合作用提供氧氣，每一環節都與我們的生活息息相關。因此，我們要用謙卑的態度理解、尊重、守護海洋，因為愛護海洋就是守護我們自己。
國海院院長陳璋玲表示，30位種子教師願意走出臺灣，與世界各國海洋教育工作者交流，再將所學帶回第一線教育現場，正是臺灣推動海洋素養最珍貴的力量。國際交流真正的價值，不只在於「看見世界」，更在於回來之後，如何轉化為適合臺灣環境與孩子需求的教育實踐，讓更多孩子理解海洋、親近海洋，進而願意守護海洋。
