為提升補習教育品質，並落實終身學習精神，高雄師範大學與中華未來學校教育學會合作推動全國首座「終身學習認證中心」（Center for Accreditation of Lifelong Learning, CALL），建立社會(補習)教育課程與教學品質的第三方認證制度。教育部前部長吳清基出席揭牌時表示，此舉不僅提升補教教師的社會地位，更讓教育專業化的理念具體實踐，對我國教育永續發展具有深遠意義。
高師大校長王政彥表示，「終身學習認證中心」的成立，象徵我國終身教育邁向制度化與專業化的新里程碑。第一階段自補習教育機構著手，為促使補習教育發揮學校教育延伸的功能，需積極建立具公信力的評鑑與認證機制。此次高師大推動的課程與教學品質認證制度，將以學術研究為基礎，透過客觀標準與專業評鑑程序，依課程架構、師資專業及教學成效核發「金質、銀質、銅質」等級標章，協助家長辨識優質教育機構，促進教育市場透明化與信任機制的建立。
吳清基部長指出，這項產學合作展現教育界共同追求品質與專業的決心。透過推動補教師資專業認證制度，讓終身學習的精神在全國各地開花結果，這不只是教育改革的延伸，更是對教育永續發展的具體承諾。
TKB台灣知識庫創辦人邱昌其博士引用聯合國教育報告指出，社會(補習)教育又稱影子教育，是學校教育的延伸，兩者應該相輔相成，而非對立存在。台灣在邁向素養導向教育的同時，更應讓社會教育機構具備與學校同等的專業能量，「讓學習在校內延伸到社會，讓教育真正成為全民終身的工程。」
教育部前次長周燦德講座教授認為，補習教育是終身教育的重要一環，透過制度化認證，能讓補教業回歸教育本質，成為學校教育的夥伴。他指出，尤其在AI與量子科技時代，教育人員若不持續學習，就無法面對新時代挑戰。
成人教育學者吳明烈教授以「四個 Life」概念詮釋現代終身學習精神：Life-long（終身），學習應貫穿一生；Life-wide（全方位），涵蓋正式、非正式與非正規教育；Life-deep（深入生活），學習融入文化與社群脈絡；Life-rich（生命豐富），融合補習教育，追求精神與智慧的富足。
中華未來學校教育學會秘書長黃淳亮博士補充指出，終身學習是國民素養的根本工程，唯有教育品質獲得社會信任，政府資源投入才有正當性。他並引用聯合國教育報告指出，補教業是學校教育的延伸，兩者應相輔相成，而非對立存在，「讓學習從校園延伸到社會，教育才能真正成為全民終身的工程。」
該中心第一階段將從補習教育機構開始推動，未來將逐步擴展至圖書館、社會教育館及非營利學習組織等領域，打造全國性學習品質認證體系，真正落實「學習型社會」的願景。
